¿Quieres conocer más? Puedes empezar por aquí

 Aquí encontrarás una lista detallada de las fuentes de donde se consultó la información utlizada para la realizacion de este blog, además de otras fuentes que podrían ser de utilidad en caso de querer investigar más sobre los temas aquí abordados.

Desarrollo pre, peri y post natal:

Sadler, T. W. (2004). Embriología Médica con orientación clínica (9ª ed.). Editorial Médica Panamericana, Madrid. ISBN 84-7903-865-9.

Larsen, W.J. (2003). Embriología Humana (3ª ed.). Editorial Elsevier, Madrid. ISBN 0-443-06583-7.

Factores genéticos que pueden cambiar la vida de un recien nacido:

Aspectos endocrinológicos de los síndromes dismórficos. (2019). En Sociedad Española de Endocrinología Pediátrica. https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/02_aspectos_endocrin.pdf 

Federación Española de Enfermedades Raras. (2012). Recursos Asistenciales y de Investigación en Enfermedades Raras Ubicados en la Comunidad de Madrid. Recuperado de https://www.enfermedades-raras.org/sites/default/files/documentos/recursos-clinicos-investigacion-en-cam_2012.pdf

SIIS Centro de Documentación y Estudios. (2004). Curso de Prevención de Deficiencias. Recuperado de https://www.siis.net/docs/ficheros/200406210007_24_0.pdf

El ciclo vital:

Rice, P. (1997). Teorías del desarrollo. En: Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital (2 ed.). México: Prentice Hall.

Kail, R. y Cavavaugh, J. (2011) Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital. México: CENGAGE Learning

Berk, L. E. (2012). Infants and children: Prenatal through middle childhood (7 ed.). Allyn & Bacon.

Estilos de Crianza:

Baumrind, D. (1966). Effects of Authoritative Parental Control on Child Behavior. Child Development, 37(4), 887-907.

Baumrind, D. (1967). Child Care Practices Anteceding Three Patterns of Preschool Behavior. Genetic Psychology Monographs, 75(1), 43-88.

Baumrind, D. (1971). Current Patterns of Parental Authority. Developmental Psychology Monograph, 4(1, Pt.2), 1-103.

Maccoby, E. E., & Martin, J. A. (1983). Socialization in the Context of the Family: Parent-Child Interaction. En P. H. Mussen (Ed.), Handbook of Child Psychology (Vol. 4, pp. 1-101). New York: Wiley.

Darling, N., & Steinberg, L. (1993). Parenting Style as Context: An Integrative Model. Psychological Bulletin, 113(3), 487-496. https://doi.org/10.1037/0033-2909.113.3.487

Martínez, I., & García, J. F. (2007). Impact of Parenting Styles on Adolescents' Self-Esteem and Internalization of Values in Spain. The Spanish Journal of Psychology, 10(2), 338-348. https://doi.org/10.1017/S1138741600006600

Patrones de conducta:

Skinner, B. F. (1938). The Behavior of Organisms: An Experimental Analysis. Appleton-Century.

Dreikurs, R. (1964). Children: The Challenge. Hawthorn Books.

Sender Roméo, R. (2001). El patrón A de conducta y su modificación terapéutica. Martínez Roca.

Alcázar Córcoles, M. Á. (2008). Patrones de conducta y personalidad antisocial en adolescentes: Estudio criminológico trasnacional [Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Madrid]. 

Impactos biopsicosociales durante el embarazo:

Ferro Suárez, M., Berón Sierra, N., & Martínez, M. (2023). Aspectos psicosociales significativos durante el embarazo en contextos de vulnerabilidad social. Revista de Psicología y Salud, 15(2), 123-135.

Lobmaier, S. M., Mueller, A., Zelgert, C., Shen, C., Su, P.-C., Schmidt, G., Haller, B., Berg, G., Fabre, B., Weyrich, J., Wu, H.-T., Frasch, M. G., & Antonelli, M. C. (2019). Fetus: the radar of maternal stress, a cohort study.

González, M., & Pérez, L. (2022). Factores psicosociales y obstétricos asociados con depresión durante el embarazo. Revista Mexicana de Obstetricia y Ginecología, 70(2), 134-142. 

Importancia del psicólogo en estancias infantiles:

Organización Mundial de la Salud. (2020). Salud mental en la infancia y la adolescencia. OMS.

Papalia, D. E., & Martorell, G. (2021). Psicología del desarrollo: De la infancia a la adolescencia. McGraw-Hill.

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.

Teoría del apego de Bowlby:

Bowlby, J. (1969). Attachment and Loss: Vol. 1. Attachment. New York: Basic Books.

Bowlby, J. (1988). A Secure Base: Parent-Child Attachment and Healthy Human Development. New York: Basic Books.

Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E., & Wall, S. (1978). Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Cassidy, J., & Shaver, P. R. (Eds.). (2016). Handbook of Attachment: Theory, Research, and Clinical Applications (3rd ed.). New York: Guilford Press.

Teoría del surgimiento de la infancia de Philippe Aries

Ariès, P. (1960). Centuries of Childhood: A Social History of Family Life. New York: Vintage Books.

Cunningham, H. (1995). Children and Childhood in Western Society Since 1500. London: Longman.

Teoría de la maduración de Gesell

Gesell, A., Ilg, F. L., & Ames, L. B. (1943). The Child from Five to Ten. New York: Harper & Row.

Gesell, A. (1954). Infant and Child in the Culture of Today. New York: Harper & Brothers.

Como influye el contexto en como socializan los niños?

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Livingstone, S., & Helsper, E. J. (2007). Gradations in digital inclusion: Children, young people and the digital divide. New Media & Society, 9(4), 671–696.

UNICEF. (2017). The State of the World’s Children 2017: Children in a digital world. https://www.unicef.org/reports/state-worlds-children-2017

Santrock, J. W. (2021). Life-span development (18th ed.). McGraw-Hill Education.

Berk, L. E. (2018). Development through the lifespan (7th ed.). Pearson Education.

Distintos tipos de conducta infantil

Pérez, N., & Domínguez, P. (2010). Conducta infantil: Teoría y práctica. Editorial UOC.

Martínez-Otero, V. (2007). Educación emocional: perspectiva actual y propuestas para su desarrollo. Revista Española de Pedagogía, 65(236), 369–386.

Berk, L. E. (2018). Development through the lifespan (7th ed.). Pearson Education.

Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.

Santrock, J. W. (2021). Life-span development (18th ed.). McGraw-Hill Education.

Neurodivergencia en la infancia

Brock, S. E., Jimerson, S. R., & Hansen, R. L. (Eds.). (2009). Identifying, assessing, and treating autism at school. Springer.

Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.

Armstrong, T. (2012). Neurodiversity in the classroom: Strength-based strategies to help students with special needs succeed in school and life. ASCD.

Barkley, R. A. (2015). Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment (4th ed.). Guilford Press.

Silberman, S. (2015). NeuroTribes: The legacy of autism and the future of neurodiversity. Avery.

Grandin, T., & Panek, R. (2013). The autistic brain: Helping different kinds of minds succeed. Houghton Mifflin Harcourt.

Aprendizaje y sus barreras en la infancia

UNESCO. (2015). Guía para abordar las barreras para el aprendizaje y la participación. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232552

Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1978). Educational psychology: A cognitive view (2nd ed.). Holt, Rinehart and Winston.

Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.

Santrock, J. W. (2021). Life-span development (18th ed.). McGraw-Hill Education.

Berk, L. E. (2018). Development through the lifespan (7th ed.). Pearson Education.

Neurodivergencia en el aula

Armstrong, T. (2012). Neurodiversity in the classroom: Strength-based strategies to help students with special needs succeed in school and life. ASCD.

Grandin, T., & Panek, R. (2013). The autistic brain: Helping different kinds of minds succeed. Houghton Mifflin Harcourt.

Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.

UNESCO. (2020). Orientaciones para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en tiempos de pandemia. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373887

Salend, S. J. (2015). Creating inclusive classrooms: Effective and reflective practices (8th ed.). Pearson Education.

USAER

Secretaría de Educación Pública. (2019). Lineamientos técnico-operativos para el funcionamiento de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER). https://educacionespecial.sep.gob.mx/storage/recursos/2023/05/jDO0tYbRps-EdoMEx_valle_LINEAMIENTO-USAER%202019.pdf

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2022). La USAER en voz de sus docentes: Evaluación diagnóstica del proceso de atención en escuelas primarias. https://www.mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/eval_diagnostica-usaer-primarias.pdf

Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca. (s.f.). Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER). https://www.oaxaca.gob.mx/ieepo/unidad-de-servicios-de-apoyo-a-la-educacion-regular-usaer/

Teorías de Piaget y Vygotsky

Papalia, D. E., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009). Desarrollo humano (11.ª ed.). McGraw-Hill Interamericana.

Piaget, J. (1981). El desarrollo del pensamiento: Equilibración de estructuras cognitivas. Paidós.

Vygotsky, L. S. (2000). Pensamiento y lenguaje.

Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.

Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa (11.ª ed.). Pearson Educación.