Neurodivergencia en el aula

 Los niños neurodivergentes enfrentan diversos desafíos en la escuela. Pero eso no significa que no puedan aprender, o participar en el aula. Lo que necesitan es que el entorno se adapte a sus formas de aprender y relacionarse.

Información recuperada de Grandin, T., & Panek, R., Armstrong, T., Tomlinson, C. A.

Estrategias para fomentar la participacion de niños neurodivergentes en el aula:

Flexibilidad en la comunicación

-Usar pictogramas o imágenes para instrucciones.

-Permitir otras formas de expresión (dibujos, tecnología, lenguaje alternativo).

-Hablar con el docente sobre cómo tu hijo se comunica mejor.

Ajustes sensoriales en el aula

-Crear espacios tranquilos o rincones sensoriales.

-Evitar ruidos o luces innecesarios.

-Compartir con la escuela las sensibilidades específicas del niño.

-Enviar objetos que le den calma o seguridad a tu hijo.

Tener rutinas claras con anticipación

-Usar horarios visuales.

-Avisar con tiempo los cambios en la rutina.

-Repetir las instrucciones de forma clara y paso a paso.

Mabel Escamilla, 2021

Área de necesidad	Estrategia en el aula	Apoyo desde casa
Comunicación	- Usar apoyos visuales (pictogramas, esquemas). - Dar tiempo extra para responder.	- Practicar formas alternativas de expresión. - Informar a la escuela sobre las formas preferidas de comunicación.
Sensorialidad	- Ofrecer espacios tranquilos. - Permitir auriculares, juguetes sensoriales.	- Enviar objetos de apoyo (cojín, tapones, muñeco). - Comunicar sensibilidades específicas.
Rutinas y estructura	- Usar horarios visuales y anticipar cambios. - Repetir instrucciones paso a paso.	- Reforzar rutinas en casa. - Preparar al niño para eventos nuevos.
Interacción social	- Permitir distintas formas de participación (individual, escrita, observando).	- Hablar sobre experiencias escolares en casa sin presión. - Fomentar la autoexpresión emocional.
Vínculo escuela-familia	- Mantener comunicación continua con la familia. - Incluir al hogar en adaptaciones.	- Compartir avances y dificultades. - Participar en reuniones y decisiones.

Tabla 1.1 Realizada por Erma Méndez Weber 

Referencias Bibliográficas

Armstrong, T. (2012). Neurodiversity in the classroom: Strength-based strategies to help students with special needs succeed in school and life. ASCD.

Grandin, T., & Panek, R. (2013). The autistic brain: Helping different kinds of minds succeed. Houghton Mifflin Harcourt.

Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.

UNESCO. (2020). Orientaciones para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en tiempos de pandemia. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373887

Mabel Escamilla. (2021, 12 mayo). Hacia el modelo de la Neurodiversidad: Abriendo caminos en la escuela [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=1n-BLcLROK0